На початку 2016 навчального року групою фахівців (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель, асистент вчителя, психолог, логопед-дефектолог) із обов’язковим залученням батьків (або осіб, що їх заміняють), на кожну дитину окремо було розроблено індивідуальну навчальну програму розвитку. Вона містить загальну інформацію про учня, систему додаткових послуг, види необхідної адаптації та модифікації навчальних матеріалів, індивідуальну навчальну програму, індивідуальний навчальний план.
З урахуванням особливостей дітей покращилася матеріально-технічна база в класі, змінилося розташування парт, в рекреації з’явилася зона відпочинку. Запроваджується використання Монтессорі-терапевтичного середовища в корекційній роботі з дітьми з ООП.
Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному навчальному закладі дає можливість цим дітям досягати успіху в усіх сферах діяльності. При цьому оцінюються конкретні досягнення дітей, незалежно від їхнього інтелектуального, психічного, фізичного чи соціального стану.
Важко описати словами ті емоції, користь та задоволення, які отримують діти з особливими освітніми потребами та їхні батьки, відвідуючи наш заклад. Власними очима бачиш кожний день, як діти з певними обмеженнями набувають нових навичок, умінь, здобувають цінні знання, беруть активну участь у житті класу. Так, наприклад Віктор Дробний, дитина з агресивною поведінкою, зі стійким порушенням розвитку та мовлення, відмовою від будь-якої допомоги вчителя або асистента вчителя. Перед нами було поставлено завдання, щоб хлопчик комфортно почував себе у класі та був соціально-прийнятим у дитячому колективі.
Після першого семестру навчання та розвивальних занять Віктор звик до розвивального середовища класу, до нового вчителя, потоваришував з дітьми, із задоволенням допомагає поливати квіти. Включаючись в освітній процес, хлопчик засвоює нові форми поведінки, спілкування, взаємодії, вчиться виявляти активність, ініціативність, переймає від дітей соціальний досвід.
Використання різних видів наочності, її відповідність рівню розвитку сприймання й мислення дитини, задіювання якомога більшої кількості аналізаторів (слух, зір, дотик), поєднання наочних методів із практичними, включення учня в діяльність, спрямовану на подолання труднощів, використання гри у навчальній роботі та систематичним повторюванням навчального матеріалу дали свої результати. Ці результати показало і діагностичне обстеження на засіданні РПМПК. Вітюня знає і розпізнає 5 голосних звуків (а, о, у, и, і)і 4 приголосних (с, м, х, ш), вміє читати відкриті та закриті склади з вивченими звуками. Рахує в прямому і оберненому порядку в межах 6, розрізняє знаки «+» і «-» позначає відповідну кількість предметів цифрою.
Учню рекомендовано продовжити навчання в інклюзивному класі.
Значних успіхів досягли діти із порушенням інтелекту Казіміренко Ренат та Дука Максим. Максимально стимулюючи їхню активність на уроках, підтримування навіть незначних успіхів й акцентування на цьому увагу інших школярів з метою створення навколо атмосфери позитивного і дружнього до них ставлення, постійної підтримки, ігрові прийоми в процесі їхнього навчання ми створюємо комфортні умови для перебування дітей з ООП в шкільному середовищі. Ренат порадував нас своїми досягненнями. Дитина читає по складах. Словниковий запас слів на побутовому рівні. Виражені порушення мовлення, але не грубі. Дитині рекомендовано продовжити навчання в інклюзивному класі. Найбільших успіхів досягнув учень Дука Максим, який вирівняв рівень навчальних знань та умінь за програмою загальноосвітньої школи. За висновками РПМПК було рекомендовано навчання в інклюзивному класі, але як учню без нозології.
В березні 2017 в рамках співпраці Запорізької обласної державної адміністрації та Департаменту освіти і науки ОДА з Благодійним фондом Порошенка, учні інклюзивного класу нашої школи отримали новий комп’ютерний клас
Клас використовує інноваційні технології SMART KIDS "РОЗУМНИКИ"
Практичний психолог в інклюзивному середовищі формує психологічну готовність учителів до взаємодії з такою дитиною через проведення тренінгових занять, лекторіїв, семінарів, консиліумів, майстер-класів. Прикладом цього в нашій школі заступником директора з науково – методичної роботи та психологом був проведений тренінг для вчителів «Адаптація учнів до нових умов навчання 1 та 5 класів. Інклюзія», гаслом якого стали слова відомого англійського драматурга Вільяма Шекспіра: «Підняти слабкого – цього замало: треба ще його потім і підтримати». Метою тренінгу було підвищення рівня обізнаності педагогічних працівників з питань адаптаційного періоду учнів 1 та 5 класів, ознайомлення з психологічними особливостями дітей із ЗПР та ЛРВ, обґрунтування шкідливості навішування ярликів щодо дітей із ООП. Саме в атмосфері довіри та доброзичливості вчителі мали змогу продемонструвати свій командний підхід, щодо вирішення проблемних ситуацій.
В ході проведення тренінгу було наголошено, що не тільки від вчителя залежить комфортне проходження адаптаційного періоду учнів 1 та 5 класів, а й від залучення більш широкого кола спеціалістів – адміністрації школи, психолога, класних керівників, вчителів – предметників, батьків. Наприкінці тренінгу вчителями була переглянута притча «Глечик з тріщинкою», де наголошувалося на тому, що кожна людина, незалежно від стану здоров'я, наявності фізичних чи розумових особливостей , має право на одержання освіти, якість якої не різниться від якості освіти, одержуваного здоровими людьми
В ході проведення тренінгу було наголошено, що не тільки від вчителя залежить комфортне проходження адаптаційного періоду учнів 1 та 5 класів, а й від залучення більш широкого кола спеціалістів – адміністрації школи, психолога, класних керівників, вчителів – предметників, батьків. Наприкінці тренінгу вчителями була переглянута притча «Глечик з тріщинкою», де наголошувалося на тому, що кожна людина, незалежно від стану здоров'я, наявності фізичних чи розумових особливостей , має право на одержання освіти, якість якої не різниться від якості освіти, одержуваного здоровими людьми
Комментариев нет:
Отправить комментарий